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第二部分技術(shù)要求項(xiàng)目序號項(xiàng)目類別項(xiàng)目名稱培訓(xùn)對象培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)方式培訓(xùn)時(shí)間實(shí)施時(shí)間培訓(xùn)人數(shù)備注1義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展項(xiàng)目骨干教師核心素養(yǎng)和核心能力提升培訓(xùn)義務(wù)教育各學(xué)科骨干教師通過訪名校、跟崗研修，更新教育理念，使骨干教師接觸先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，拓寬教育視野。提升教學(xué)技能，增強(qiáng)科研能力，促進(jìn)專業(yè)成長。打造有素養(yǎng)、有能力、能示范和引領(lǐng)的四有優(yōu)秀骨干教師。教育理念與思想更新,課堂教學(xué)觀摩與學(xué)習(xí),教育科研參與與實(shí)踐,跟崗研修與反思成長,全面了解其教育教學(xué)管理,師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。省內(nèi)集中(跟崗研修4天+教學(xué)主張?zhí)釤捬行?天）77月中旬40小學(xué)到蘭州市靜寧路小學(xué)、初中到西師大第二中學(xué)、高中到師大附中2名優(yōu)班主任立德樹人能力提升培訓(xùn)中小學(xué)名優(yōu)班主任、政教主任落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，作研究型智慧型班主任，加強(qiáng)教師家校共育能力的提升培訓(xùn)政策與理念更新，班級管理實(shí)務(wù)；班主任管理藝術(shù)等案例分析，現(xiàn)場課觀摩學(xué)習(xí)，家校共育有效策略探究；學(xué)生發(fā)展指導(dǎo),德育活動設(shè)計(jì)等省內(nèi)集中（觀摩+跟崗實(shí)踐+班主任領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)）77月50到北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校、寧臥莊小學(xué)等3中小學(xué)書記校長現(xiàn)代化辦學(xué)治校能力提升培訓(xùn)中小學(xué)幼兒園學(xué)校黨委（支部）委員會成員提升書記校長隊(duì)伍現(xiàn)代化辦學(xué)能力和水平黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制制度建設(shè)、黨建工作與教育教學(xué)質(zhì)量提升舉措、校長治理核心理念、提升校長的科研領(lǐng)導(dǎo)力等相關(guān)內(nèi)容。省內(nèi)集中（名校觀摩+校長治學(xué)能力診斷）77月40省內(nèi)名校觀摩4中小學(xué)管理干部領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)教研員及專兼職督學(xué)現(xiàn)代管理思維及領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)、管理工作中的溝通技巧等。特色校本培訓(xùn)，教研員督學(xué)素養(yǎng)提升，增強(qiáng)法規(guī)意識與政策理解，增強(qiáng)教科研理論知識，提升教科研實(shí)踐技能。強(qiáng)化教科研成果轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)教研及督學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。省內(nèi)集中(影子學(xué)習(xí)+名校觀摩)710月40省內(nèi)及相關(guān)市名校觀摩5高臺縣名師工作室發(fā)展培訓(xùn)工作室主持人及項(xiàng)目核心人員進(jìn)一步明晰名師工作室發(fā)展的核心理念，完善工作室建設(shè)，加強(qiáng)研究和指導(dǎo)能力提升，讓名師工作室成為名師成長的孵化器。制定名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃，明晰工作室的指導(dǎo)理念、思想，明晰工作室制度建設(shè)；明晰工作室的建設(shè)目標(biāo)，確立三年研究課題內(nèi)容。省內(nèi)集中（名師工作坊觀摩+工作室運(yùn)行研修）76月45天水市觀摩及影子跟崗6學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)監(jiān)測培訓(xùn)項(xiàng)目高臺縣幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)監(jiān)測培訓(xùn)學(xué)前教育專任教師入園診斷，開展辦園理念、管理方略、教師課堂、專業(yè)能力診斷，更新教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)能力，問題診斷與解決實(shí)際問題的能力。增強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，包括師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。圍繞幼兒園保育教育質(zhì)量評估辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等核心指標(biāo)要求，通過入園診斷，明確問題及舉措，開展學(xué)前教育政策與法規(guī)解讀、理論與實(shí)踐結(jié)合、保教質(zhì)量優(yōu)化與提升、教師專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作培訓(xùn)?？h內(nèi)集中56月283城區(qū)6所、農(nóng)村2所7雙減背景下教育高質(zhì)量發(fā)展的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及監(jiān)測專項(xiàng)培訓(xùn)義教學(xué)校專任教師入校診斷，明確問題導(dǎo)向，提出解決方案，增強(qiáng)質(zhì)量意識、提升教學(xué)能力、優(yōu)化評價(jià)方式、強(qiáng)化教學(xué)管理，建立健全教學(xué)管理制度，形成教學(xué)管理特色，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。圍繞辦學(xué)方向、學(xué)校管理、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、社會評價(jià)等指標(biāo)，通過入學(xué)診斷，開展以義務(wù)教育政策與法規(guī)解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施、學(xué)業(yè)評價(jià)與反饋教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控為內(nèi)容的培訓(xùn)?？h內(nèi)集中診斷55月620小學(xué)10所、初中4所