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（一）服務(wù)需求1、落實雙高建設(shè)與績效評價要求?！吨袊厣咚礁呗殞W(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（2025—2029年）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮績效評價的指揮棒作用，并要求建立常態(tài)化的多主體滿意度調(diào)查機(jī)制。開展系統(tǒng)的調(diào)研是落實國家政策、發(fā)揮第三方評價作用、優(yōu)化信息采集與績效管理的必要舉措，旨在引導(dǎo)學(xué)校堅定服務(wù)導(dǎo)向，形成工作閉環(huán)。2、反饋人才培養(yǎng)的社會需求適應(yīng)度。當(dāng)前，教育評價已從單一的應(yīng)屆生評價轉(zhuǎn)向涵蓋中長期發(fā)展的綜合評估。例如，“質(zhì)量年報”明確要求分析畢業(yè)3年后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。畢業(yè)生在步入社會數(shù)年后，對職業(yè)要求、所需能力與素養(yǎng)的認(rèn)識更為深刻。因此，從畢業(yè)生中長期角度反饋人才培養(yǎng)的社會需求適應(yīng)度和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂提供數(shù)據(jù)參考。同時評估學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，使學(xué)校更有針對性地改進(jìn)教育教學(xué)工作。3、落實國家對就業(yè)質(zhì)量的調(diào)研要求。通過就業(yè)3-6個月的畢業(yè)生反饋，調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)去向、就業(yè)質(zhì)量、培養(yǎng)成效、能力素養(yǎng)提升，對學(xué)校人才培養(yǎng)過程的反饋，充分反映學(xué)校人才培養(yǎng)的成果、效果和存在的問題。依照過程監(jiān)控、注重實績、多元評價的原則，開展就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生培養(yǎng)達(dá)成質(zhì)量及雙高滿意度第三方調(diào)查項目，是學(xué)校構(gòu)建多方協(xié)同的可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制、建立健全教育質(zhì)量評價制度、形成人才質(zhì)量診斷機(jī)制的必要手段。內(nèi)容應(yīng)包括但不限于以下內(nèi)容：名稱技術(shù)要求數(shù)量12025屆應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價和就業(yè)質(zhì)量年度報告追蹤畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析就業(yè)率、畢業(yè)去向、薪資、專業(yè)對口率及穩(wěn)定性等結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，并結(jié)合畢業(yè)生滿意度與職業(yè)適配度等主觀反饋，系統(tǒng)評估畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為學(xué)校招生宣傳、人才培養(yǎng)優(yōu)化、就業(yè)服務(wù)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐和決策依據(jù)。評估畢業(yè)生的社會服務(wù)貢獻(xiàn)基于就業(yè)數(shù)據(jù)與社會服務(wù)關(guān)聯(lián)信息，通過多維度數(shù)據(jù)采集、交叉分析與成果轉(zhuǎn)化，反映學(xué)校人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的支撐價值，為彰顯辦學(xué)價值、優(yōu)化學(xué)科布局提供舉證。監(jiān)測畢業(yè)生能力達(dá)成與職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度1構(gòu)建通用能力評價體系評估通識教育成效，分析特色專業(yè)能力達(dá)成情況，探究能力達(dá)成與職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度，為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、課程體系優(yōu)化及認(rèn)證評估提供數(shù)據(jù)舉證。診斷教學(xué)培養(yǎng)過程的有效性通過收集2025屆應(yīng)屆畢業(yè)生對人才培養(yǎng)全過程的回溯性評價與精準(zhǔn)反饋，診斷教學(xué)培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的優(yōu)勢與不足，為學(xué)校優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實踐教學(xué)、配置教學(xué)資源等提供實證依據(jù)，服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。成果交付物2025屆應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價報告（學(xué)校層面、各二級學(xué)院層面）和就業(yè)質(zhì)量年度報告。等，詳見磋商文件。