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一、項目背景徐匯區(qū)作為上海市教育綜合改革長周期實證教育研究基地——STEM+教育研究的首個實驗區(qū)，自2014年起已在區(qū)域內(nèi)幼、小、初、高一批試點學(xué)校規(guī)范、有效地開展STEM+課程項目研究和教學(xué)實踐。經(jīng)過十余年的實證研究，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)、提高教師專業(yè)能力、幫助學(xué)校跨學(xué)科綜合課程發(fā)展做出了卓有成效的探索，建構(gòu)了“聚焦核心素養(yǎng)，提升教師素養(yǎng)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，解決真實問題”的徐匯經(jīng)驗。為持續(xù)深化“雙新”課程改革，推進課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，深入變革育人方式，切實提高育人水平，在落實《上海市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》、《徐匯區(qū)教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》的基礎(chǔ)上，進一步在徐匯區(qū)推動全國科學(xué)教育示范區(qū)、上海市人工智能教育示范區(qū)、以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型示范區(qū)等一系列規(guī)劃的落實，以促進提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，深化育人方式改革，深入推進新技術(shù)賦能教育的具體要求。二、項目目標培養(yǎng)幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗等方式建構(gòu)經(jīng)驗；推動中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造教育，開展項目化學(xué)習(xí)，推進基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，創(chuàng)新因材施教的有效模式，打造一批跨學(xué)科教學(xué)實踐基地學(xué)校和項目，重視信息科技、科學(xué)實踐、人工智能等前沿技術(shù)和工程技術(shù)教育；培育科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，促進思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識；著力建設(shè)典型案例庫、加強培訓(xùn)指導(dǎo)、加強評價改革配套，提高實施效果。三、具體舉措1、發(fā)揮STEM+課程項目在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、提高教師專業(yè)能力、幫助提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力等方面的優(yōu)勢作用，改善和優(yōu)化項目中的問題與不足。2、推進多校生命科學(xué)教育環(huán)境搭建和優(yōu)質(zhì)特色課程的有效供給，提供區(qū)域共建共享的個性化訂制課程開發(fā)的指導(dǎo)與服務(wù)。3、與時俱進，推進與人工智能等前沿科技熱點同步的中小學(xué)特色課程開發(fā)和實施，支持試點學(xué)校開展STEM+課程項目與課堂實踐研究。四、服務(wù)對象幼兒園小學(xué)中學(xué)（初中/高中/完中）合計5所10所6所21所五、服務(wù)內(nèi)容1、開展中小學(xué)“STEM+生命科學(xué)”課程資源庫升級，及部分學(xué)校校本課程定制（支持1所中學(xué)、3所小學(xué)校本課程開發(fā)）；2、提供幼兒園教學(xué)工具與材料；3、提供小學(xué)項目教學(xué)材料；4、提供中學(xué)項目教學(xué)材料；5、提供“STEM+生命科學(xué)”課程配套硬件設(shè)備，包括：（1）“校園水生態(tài)探索者”課程配套場景系統(tǒng)(5所小學(xué)、3所中學(xué))；（2）“智慧土壤實驗室”課程配套場景系統(tǒng)(5所小學(xué)、3所中學(xué))；（3）“珊瑚養(yǎng)殖與繁殖”實驗配套場景系統(tǒng)(1所中學(xué))；6、提供“STEM+生命科學(xué)-智生體”人工智能課程配套智能體；7、組織中小幼教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；8、組織聽課教研和調(diào)研評估；9、組織學(xué)生創(chuàng)新成果展評；10、組織教師單元設(shè)計優(yōu)秀案例展評；11、指導(dǎo)撰寫校園水土監(jiān)測分析報告。六、服務(wù)要求1、課程建設(shè)11資源庫升級要求：課程主題領(lǐng)域下，包括且不限于生命科學(xué)、空間環(huán)境、能源環(huán)保、生活中的科學(xué)工程、計算思維和編程、人工智能、智慧農(nóng)業(yè)、智能物聯(lián)、科技與藝術(shù)等項目化學(xué)習(xí)模塊及內(nèi)容。課程內(nèi)容要保護學(xué)生好奇心、想象力、求知欲，盡可能滿足不同興趣、特長、潛質(zhì)的學(xué)生發(fā)展需要，具有“智慧教育”特色的創(chuàng)新創(chuàng)造課程。課程模式融合STEM+教育理念，在幼兒園開展生命科學(xué)啟蒙教育主題活動，在小學(xué)開展科學(xué)探究與實踐活動，在中學(xué)深化項目化學(xué)習(xí)和綜合實踐活動課程。課程配套提供具有獨具特色的教具與學(xué)具；提高教研的針對性和有效性，促進課程建設(shè)和教學(xué)活動高效開展；設(shè)計以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的多元評價體系，促進課程育人評價的信息化、科學(xué)化、常態(tài)化。每門課程要制定配套的課程框架、教學(xué)大綱和教學(xué)素材；要有配套的學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、工具材料和智能體學(xué)習(xí)資源；要建立相應(yīng)的評價體系；要為區(qū)域共享設(shè)計并支持教師開展教學(xué)的培訓(xùn)。生命科學(xué)領(lǐng)域綜合探究課程，包括“校園水生態(tài)探索者”、“智慧土壤實驗室”2大領(lǐng)域的課程，其中各包含項目化學(xué)習(xí)單元數(shù)量不少于20個。12校本特色課程的個性化訂制：要求：課程內(nèi)容在傳承校本特色和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際情況、學(xué)生興趣愛好、區(qū)域共享的復(fù)制推廣性，確定學(xué)科融合的主題，借助跨學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合主題實踐活動或項目化學(xué)習(xí)等方式建立課程。在生命科學(xué)教育環(huán)境搭建和課程配套的基礎(chǔ)上，通過課程個性化開發(fā)推進校本研修，促進學(xué)校教研機制的創(chuàng)新和教師專業(yè)成長，助力“雙新”“雙減”等政策背景下的高品質(zhì)校本課程構(gòu)建。充分發(fā)揮智慧教育的平臺優(yōu)勢，提供數(shù)字學(xué)習(xí)資源，形成共建共享、師生參與的課程文化。根據(jù)課程實施需求，利用人工智能、智能物聯(lián)等技術(shù)，支持學(xué)生參與真實環(huán)境下的生命科學(xué)領(lǐng)域智能應(yīng)用場景的建設(shè)和應(yīng)用。校本特色課程對象：中學(xué)1所，小學(xué)3所。2、幼兒園項目配套材料要求：名稱要求數(shù)量單位幼兒園項目配套材料種子與苗觀察盒1、所有材料與工具需達到有關(guān)國家或行業(yè)標準、需有安全標識；2、需有完整的明細清單。200個工具與材料100套材料清單：名稱明細名稱參數(shù)要求數(shù)量單位幼兒園項目配套材料優(yōu)選種子與苗觀察盒種子發(fā)芽率大于國家標準。符合中國國家標準和規(guī)范，小零件例如種子，其包裝大于等于3CM，防誤吞。塑料盒，培養(yǎng)土需要符合重金屬中國國家的限量標準。包裝安全，無尖銳邊緣，無毒印刷油。無有害微生物，重金屬不得超標。200個幼兒專用放大鏡材料環(huán)保，無尖銳邊緣，為幼兒設(shè)計不會過重，材料簡單，不會因太陽爆曬而很容易形變或者質(zhì)變，沒有容易脫落的小配件造成被吞噬的風(fēng)險，并且有標注“不可對著太陽”。100套生態(tài)營養(yǎng)土纖維質(zhì)，顆粒狀或絮狀固體，無肉眼可見雜質(zhì)，無明顯惡臭，微生物含量低于國家標準植物生長尺材料安全環(huán)保，無尖銳邊緣，為幼兒設(shè)計不會過重，無刺激性氣味，材料簡單，不會因太陽爆曬而很容易形變或者質(zhì)變，沒有容易脫落的小配件造成被吞噬的風(fēng)險，長度應(yīng)小于15厘米，符合幼兒使用標準，刻度誤差允許（±05-10毫米），參考JY/T0509，2-2019《教學(xué)用尺第二部分；直尺》天氣記錄貼紙無刺激性氣味，PVC貼紙CE/FSC認證，警告語（如“禁止吞服）安全保護手套兒童一次性TPE/丁腈專用手套，有大小尺寸可選，無刺激性氣味，食品級輕量澆水壺食品級PP材料環(huán)保，拒絕回收材料，防止危險物質(zhì)釋放。無尖銳邊緣，為幼兒設(shè)計造型可愛，不會過重，材料簡單，不會因太陽爆曬而很容易形變或者質(zhì)變，沒有容易脫落的小配件造成被吞噬的風(fēng)險，備注：工具與材料要求:教具和實驗材料有完整的明細清單。質(zhì)量要求：提供的材料和器材必須安全，抽檢合格率100%，若出現(xiàn)缺陷，承諾無償更換。3、小學(xué)項目配套材料要求：本項目配套材料，應(yīng)服務(wù)于上述兩大研究領(lǐng)域課程：“校園水生態(tài)探索者”、“智慧土壤實驗室”，具體見下表：名稱要求數(shù)量單位