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附件2服務類合肥大學二級學院采購需求表項目名稱《標志設計》智慧課程建設服務項目采購單位聯(lián)系人及電話聯(lián)系人：付老師聯(lián)系方式：0551-62158327項目預算不分包項目：5萬元項目概況通過為《標志設計》設置AI助教，賦能師生智慧化教學。架構(gòu)可視化課程知識圖譜，基于真實復雜問題構(gòu)建學生高階學習框架，架設由基本問題、組合問題、疑難復雜問題層層關(guān)聯(lián)的問題圖譜，根據(jù)課程思政主線，梳理形成課程思政圖譜。采購方式比價本項目是否接受聯(lián)合體投標否投標人資格要求1滿足《中華人民共和國政府采購法》第二十二條規(guī)定；2落實政府采購政策需滿足的資格要求：（如屬于專門面向中小企業(yè)采購的項目,供應商應為中小微企業(yè)、監(jiān)獄企業(yè)、殘疾人福利性單位)；3本項目的特定資格要求：（如項目接受聯(lián)合體投標，對聯(lián)合體應提出相關(guān)資格要求；如屬于特定行業(yè)項目,供應商應當具備特定行業(yè)法定準入要求。)付款方式合同簽訂后6個月內(nèi)付款。服務地點合肥大學服務期限合同簽訂后三年是否專門面向中小企業(yè)采購是主要標的所屬行業(yè)軟件和信息技術(shù)服務業(yè)擬采用的評標辦法/一、項目概況（如有）通過為《標志設計》設置AI助教，賦能師生智慧化教學。架構(gòu)可視化課程知識圖譜，基于真實復雜問題構(gòu)建學生高階學習框架，架設由基本問題、組合問題、疑難復雜問題層層關(guān)聯(lián)的問題圖譜，根據(jù)課程思政主線，梳理形成課程思政圖譜。二、服務需求（一）、課程知識圖譜建設及資源建設1課程內(nèi)容重塑基于分析本校人才培養(yǎng)方案，課程目標對專業(yè)培養(yǎng)目標的支撐維度，分析學習者的來源組成，分析其情感特征、認知特征、學習風格和初始能力,形成課程內(nèi)容重塑反饋報告1份及課程完整框架體系1份。2課程知識圖譜框架設計搭建知識圖譜、問題圖譜、目標圖譜的圖譜框架，知識圖譜模式實現(xiàn)大綱模式、思維導圖模式、圖譜模式等形態(tài)。課程按每學分，設計問題圖譜≥15個基本問題，設計知識圖譜≥300個知識點。（1）目標圖譜：實現(xiàn)基于專業(yè)培養(yǎng)方案，將課程的能力目標與畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)，設置課程目標與知識點關(guān)聯(lián)，每門課程設定明確的課程目標，形成知識點-課程目標-畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)體系，形成能力畫像，包含能力名稱、能力詳情、關(guān)聯(lián)問題、關(guān)聯(lián)主題、關(guān)聯(lián)知識點等。（2）問題圖譜：實現(xiàn)指向高階思維與能力提升的問題圖譜創(chuàng)建，從高階目標出發(fā)，通過基本問題、組合問題和疑難問題的設置，通過問題間的邏輯關(guān)系，將三層問題體系相關(guān)聯(lián)，建設完整的問題體系及關(guān)聯(lián)的問題描述、問題標簽，關(guān)聯(lián)知識點，形成基于問題的學習路徑，引導學生從知識吸收到應用創(chuàng)造的能力提升。實現(xiàn)對問題進行命名、描述，添加重點、難點等標簽，可查看問題的詳情、解答和具體的知識點畫像，實現(xiàn)根據(jù)需要修改問題圖譜的概念及內(nèi)涵，根據(jù)課程需要設置項目圖譜、能力圖譜或技能圖譜；（3）知識圖譜：實現(xiàn)設置課程里的全部知識點及其屬性、知識點之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，知識點覆蓋整門課程理論知識體系，用知識點掌握率考察目標達成度。通過大綱視圖、思維導圖視圖、圖譜視圖、地圖模式等形式呈現(xiàn)知識圖譜。3知識點梳理（1）知識點內(nèi)容和數(shù)量確定實現(xiàn)根據(jù)課程教學目標和教學形式的要求設計和提取知識點，有相對完整的內(nèi)容和教學設計，能組成適于教學的基本單元。結(jié)合學校定位、專業(yè)與課程目標，在符合課程統(tǒng)一標準的前提下，對重構(gòu)后的課程內(nèi)容拆分知識點，并根據(jù)課程特點和教學要求調(diào)整知識點的顆粒度，一門25學分的課程，知識點數(shù)量≥300個。（2）知識點的命名規(guī)范實現(xiàn)對知識點進行準確命名。知識點名稱要具有具體含義，知識點的命名要標準化、術(shù)語化，能夠合理概括教學內(nèi)容。（3）知識點的類別標注實現(xiàn)對知識點的類別進行以下標注：事實性知識：是學習者在掌握某一學科或解決問題時必須知道的基本要素。包括術(shù)語知識、具體細節(jié)和要素的知識。概念性知識：指一個整體結(jié)構(gòu)中基本要素之間的關(guān)系，表明某一個學科領(lǐng)域的知識是如何加以組織的，如何發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系的，如何體現(xiàn)出系統(tǒng)一致的方式。包括類別與分類的知識，原理與概括的知識，理論、模式與結(jié)構(gòu)的知識。程序性知識：是“如何做事的知識”?！白鍪隆笨梢允切纬梢粋€簡單易行的常規(guī)聯(lián)系，也可以是解答一個新穎別致的問題。包括具體學科技能和算法的知識、具體學科技巧和方法的知識、確定何時運用是當程序的知識。元認知知識：是關(guān)于一般的認知知識和自我認知的知識。一門課程，知識點類別標注占比應≥知識點總數(shù)量的50%。（4）知識點的認知維度設定在知識圖譜課程中，對每個知識點的認知維度作出明確標注，制定雙向細目表。知識點的教學目標設定根據(jù)布魯姆的教學目標結(jié)合本校教師、課程和學生特點設定、標注，應包含記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造等維度，并實現(xiàn)基于認知維度查看學生學習畫像。一門課程，知識點認知維度標注占比應≥知識點總數(shù)量的50%。4知識圖譜構(gòu)建和管理（1）知識圖譜框架管理支持建立以學校的教務課程-知識點為體系的知識點架構(gòu)進行后臺知識圖譜框架管理；支持對教務課程的課程類別、課程性質(zhì)進行增刪改查管理；支持按照學校不同專業(yè)關(guān)聯(lián)不同的課程，生成課程群知識圖譜；支持為網(wǎng)絡課程和教務課程建立獨立的知識圖譜，便于統(tǒng)一管理。（2）課程知識圖譜創(chuàng)建支持多種圖譜形式：支持按照實際需要創(chuàng)建知識圖譜、問題圖譜、目標圖譜；支持多種智能化創(chuàng)建方式：支持智能導入教學大綱、電子教材等，系統(tǒng)智能識別構(gòu)建生成知識圖譜；支持思維導圖導入知識圖譜：支持本地導入xmind格式的思維導圖文件，自動讀取文件數(shù)據(jù)，生成課程知識圖譜；支持在線課程章節(jié)目錄智能導入：可直接導入已有在線課程章節(jié)目錄，自動生成知識圖譜；支持教務課程和網(wǎng)絡課程知識圖譜互相同步調(diào)用；支持手動添加、模板導入等方式手動構(gòu)建知識圖譜；支持課程章節(jié)一鍵轉(zhuǎn)化生成知識圖譜，并同時進行資源關(guān)聯(lián)；支持克隆或繼承前課程的知識圖譜以及相關(guān)關(guān)系。（3）單個知識點創(chuàng)建與管理支持自定義創(chuàng)建圖譜知識點：支持在已有的知識圖譜大綱模式下任意位置，手動創(chuàng)建空白知識點；支持自定義移動重構(gòu)圖譜順序：支持大綱模式下移動圖譜順序，調(diào)整結(jié)構(gòu)；支持圖譜模式下，拖拽移動知識點順序，調(diào)整展示結(jié)構(gòu)；支持自定義圖譜知識點樣式：支持用戶修改圖譜知識點的名稱、顏色（需要提供顏色的色盤）、形狀（包括圓形、圓角矩形、菱形）；支持按知識點單元、知識點成績、掌握率、完成率等選擇配色；支持設置知識點邏輯關(guān)系：支持自定義設置知識點之間的關(guān)系，知識點關(guān)系